martes, 30 de octubre de 2018
PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS LES COMPARTO AYUDA PARA RESOLVER EL DESAFIO 30
CONSIGNA
La unidad de referencia debe medir cinco veces la longitud del segmento que se muestra. Podrían prolongar el segmento dado e iterar cuatro veces su longitud, o bien, en una recta independiente iterar cinco veces el segmento dado
2
El triángulo que se muestra representa 2/6 de una figura, entonces se puede dibujar una figura integrada por 3 triángulos iguales al modelo que se nos muestra en el ejercicio, ya que 2/6 = 1/3
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La unidad de referencia debe medir cinco veces la longitud del segmento que se muestra. Podrían prolongar el segmento dado e iterar cuatro veces su longitud, o bien, en una recta independiente iterar cinco veces el segmento dado
2
El triángulo que se muestra representa 2/6 de una figura, entonces se puede dibujar una figura integrada por 3 triángulos iguales al modelo que se nos muestra en el ejercicio, ya que 2/6 = 1/3
3
Dividir en dos partes iguales la supericie dada, de tal manera que cada una represente 1/3
de la unidad, posteriormente dibujar 1/3 junto al rectángulo dado para completar el entero, o bien, dibujar tres supericies de 1/3 juntas.
SALUDOS
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1
En una fracción el numerador (número de arriba) representa lo que se tiene de un total mientras que el denominador representa (número de abajo) el total.
a) Contamos con un rectángulo divido en 10 partes iguales de las cuales iluminamos 7 (7/10 = 7 de 10 partes totales)
b) Contamos con un hexágono divido en 6 partes iguales. Siendo 6 el doble de 3 (partes totales de 1/3) iluminaremos de la misma manera el doble de partes de 1/3 el cual equivale a 2.
c) Para simplificar una fracción se dividen ambas partes por el mayor común divisor.
2/8 = (2 ÷ 2) / (8 ÷ 2) = ¼
Al ser ¼ equivalente a 2/8 la podemos utilizar como referencia para iluminar una parte de 4 (1/4)
d) Dividimos cada mitad en 3 partes iguales para obtener un total de 6 partes iguales, de las cuales iluminamos 4 para representar 4/6
2
2) Dividimos cada figura en las partes iguales que establece el denominador en cada fracción e iluminamos las partes que establece el numerador.
7/9 = siete triángulos de 9
5/8 = cinco rectángulos de 8
5/6 = cinco partes de 6
3
2/3 representa 2 partes de 3 totales. Como se representa en el ejemplo que compartimos, tenemos un rectángulo dividido en 3 partes iguales y 2 de estas están coloreadas.
De la misma manera, para representar 8/5 dividimos dos figuras en 5 partes iguales y coloreamos 8 de estas partes.
Una fracción en donde el numerador es mayor que el denominador se le conoce como fracción impropia y puede ser convertida a fracción mixta (un entero y una fracción) dividiendo el numerador entre el denominador. El cociente de la división será el entero y el residuo el nuevo numerador.
Por ejemplo en 8/5 al dividir 8 entre 5 obtenemos 1 y “sobran” 3, por lo tanto 8/5 = 1 3/5 (un entero y tres quintos) tal y como se representa en los círculos. Un círculo entero coloreado y tres partes del segundo círculo
4
El propósito es dividir la recta que se presenta en décimos y quintos para después representar la fracción que se pide. Por ejemplo, supongamos que la recta mide 10 cm, 8/10 equivale a dividir la recta en 10 partes donde cada parte mide 1 cm y por lo tanto dibujaremos una recta de 8 cm.
Para 2/5, una recta de 10 cm se dividirá en 5 secciones de 2 cm cada una y la recta final medirá 4 cm.
CONSIGNA 2
Primero observa que la figura está dividida en 32 partes, lo que significa que cada parte representa 1/32. Para saber cuántas partes se deben colorear solo divide la fracción a representar entre el valor de cada parte.
Recuerda que para dividir fracciones con distinto denominador primero se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda para obtener el nuevo numerador. Después se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda para obtener el nuevo denominador. Por ejemplo:
Color verde: 2/4 ÷ 1/32 = (2×32) / (4×1) = 64/4 = 64 ÷ 4 = 16 partes verdes.
Color anaranjado: 1/8 ÷ 1/32 = (1×32) / (8×1) = 32/8 = 32 ÷ 8 = 4 partes anaranjadas.
Color amarillo: 1/16 ÷ 1/32 = (1×32) / (16×1) = 32/16 = 36 ÷ 16 = 2 partes amarillas.
2
En esta figura existen 60 rectángulos, de los cuales 2/5 serán rojos y 1/3 rosa.
Realicemos las operaciones.
60 x 2/5 = (60 ÷ 5) x 2 = 12 x 2 = 24 rectángulos rojos.
60 x 1/3 = (60 ÷ 3) x 1 = 20 x 1 = 20 rectángulos rosas.
24 + 20 = 44 rectángulos coloreados. 60 – 44 = 16 rectángulos sin colorear
SALUDOS
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Procedimientos consigna 1:
Ejercicio1
Primero cuenta las partes en la que está dividida cada figura (que sean partes iguales), este número será el denominador. Después cuenta las partes que están coloreadas, este número será el numerador. Por último, forma la fracción y de ser posible simplifícala.
Por ejemplo, la primer figura está dividida en 6 partes (denominador) y 3 de ellas están pintadas (numerador). Con esto obtenemos 3/6, que simplificado es igual a 1/2.
Para el círculo tenemos 10 partes y 4 pintadas que equivalen a 4/10 y simplificada 2/5.
En la cuarta figura aunque parece que solo está divida en 3 partes, recuerda que deben ser partes iguales, por lo que realmente son 4 partes con 1 pintada.
2
Las figuras del segundo problema no están divididas en dos, tres o cuatro partes iguales; cada figura contiene 12 triángulos iguales, transformando todos los cuadrados y los romboides en dos triángulos de éstos y el hexágono en seis.
Por ejemplo en la figura a) de los 12 triángulos que tenemos estan pintados 3 de color azul por lo cual obtenemos la siguiente fracción 3/12 que simplificado es igual a 1/4, por lo tanto tenemos la cuarta parte de la figura pintada.
El procedimiento para las demás figuras es el mismo, solo dividimos los cuadrados en 2 partes con unas pequeñas lineas para identificar los triángulos y hacer más fácil las operaciones.
3
En este problema dividiremos el cuadrado de la manera en que podamos saber que fracción representa cada parte coloreada :
¿Que fracción le corresponde a la parte que esta de color café?
dividiremos el cuadrado en 8 partes iguales con pequeñas líneas , vemos que las figuras que se forman son triángulos como en los ejercicios anteriores, y así obtenemos que son 3 triángulos pintados de color café de las 8 partes en que se dividio el cuadrado, representamos la fracción de la siguiente manera 3/8.
La parte de color naranja corresponde a solo 1 parte de 8 en que esta dividida la figura.
La Amarilla y la rosa corresponde a 2/8 que es equivalente a 1/4
4
Cada uno de los rectángulos representa una unidad, por consiguiente cada cuadrado pequeño representa un décimo:
La figura de la izquierda está divida en 10 partes y 8 de estas están pintadas, por lo tanto se representa con la fracción 8/10. Sin embargo, siempre se deben simplificar las fracciones cuando es posible. Para este caso dividimos ambas partes entre 2.
8/10 = (8 ÷ 2) / (10 ÷ 2) = 4/5
Mismo procedimiento para la figura de la derecha, que tiene 6 cuadros pintados de 10.
6/10 = (6 ÷ 2) / (10 ÷ 2) = 3/5
es probable que erróneamente los alumnos consideren a los dos rectángulos como una unidad y que cada cuadrado pequeño representa un veinteavo. El total de cuadrados pequeños sombreados es de 14 y equivale a un número mayor que una unidad, los alumnos pueden escribirlo de diferentes maneras: 14/10, 7/5 , 1 4/10 o 1 2/5 .
5
Aquí la unidad de referencia es una longitud y no una supericie.
Se podran dar cuenta de que el segmento a) cabe seis veces en el segmento unidad, que el segmento b) cabe cuatro veces y que el c), dos veces;
En el inciso d puedes iterar el segmento a cuatro veces sobre el segmento d. Si el segmento a
representa 1/6 de la unidad, el segmento d representa 4/6 de la unidad, o bien, 2/3 .
SALUDOS
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CERO INFORMACIÓN
En estas rectas aparece sólo un número o ninguno, por tanto, tendrán que determinar la escala para ubicar los números solicitados, así como el origen de la graduación; para ello es importante considerar la longitud de la recta, pero se sugiere que no la prolonguen. La escala y el inicio de la graduación dependen de los números que se quieren ubicar. El origen de la graduación de una recta es el cero, pero éste quizá no esté representado y cuando sea necesario habrá que determinar su ubicación El punto donde inicia la graduación es arbitrario y puede representarse con el cero, si se requiere, o con cualquier otro número: 3, 10, 100, 300, 1 000, etcétera. La escala y el inicio de la graduación dependen de los números que se quieren ubicar. Para el tercer problema se puede proceder como se describe a continuación: Ubicar cinco puntos que representen los números 100, 200, 300, 400 y 500, de tal manera que tengan la misma distancia entre ellos. Para ubicar el 175 hay que dividir en dos el segmento de 100 a 200 y luego en cuatro partes iguales; para ubicar el 250 hay que dividir el segmento de 200 a 300 en dos partes iguales; para ubicar el 475 hay que dividir el segmento de 400 a 500 en dos y luego en cuatro partes iguales. Para el tercer problema se puede proceder como se describe a continuación: Ubicar cinco puntos que representen los números 100, 200, 300, 400 y 500, de tal manera que tengan la misma distancia entre ellos. Para ubicar el 175 hay que dividir en dos el segmento de 100 a 200 y luego en cuatro partes iguales; para ubicar el 250 hay que dividir el segmento de 200 a 300 en dos partes iguales; para ubicar el 475 hay que dividir el segmento de 400 a 500 en dos y luego en cuatro partes iguales
SALUDOS
En estas rectas aparece sólo un número o ninguno, por tanto, tendrán que determinar la escala para ubicar los números solicitados, así como el origen de la graduación; para ello es importante considerar la longitud de la recta, pero se sugiere que no la prolonguen. La escala y el inicio de la graduación dependen de los números que se quieren ubicar. El origen de la graduación de una recta es el cero, pero éste quizá no esté representado y cuando sea necesario habrá que determinar su ubicación El punto donde inicia la graduación es arbitrario y puede representarse con el cero, si se requiere, o con cualquier otro número: 3, 10, 100, 300, 1 000, etcétera. La escala y el inicio de la graduación dependen de los números que se quieren ubicar. Para el tercer problema se puede proceder como se describe a continuación: Ubicar cinco puntos que representen los números 100, 200, 300, 400 y 500, de tal manera que tengan la misma distancia entre ellos. Para ubicar el 175 hay que dividir en dos el segmento de 100 a 200 y luego en cuatro partes iguales; para ubicar el 250 hay que dividir el segmento de 200 a 300 en dos partes iguales; para ubicar el 475 hay que dividir el segmento de 400 a 500 en dos y luego en cuatro partes iguales. Para el tercer problema se puede proceder como se describe a continuación: Ubicar cinco puntos que representen los números 100, 200, 300, 400 y 500, de tal manera que tengan la misma distancia entre ellos. Para ubicar el 175 hay que dividir en dos el segmento de 100 a 200 y luego en cuatro partes iguales; para ubicar el 250 hay que dividir el segmento de 200 a 300 en dos partes iguales; para ubicar el 475 hay que dividir el segmento de 400 a 500 en dos y luego en cuatro partes iguales
SALUDOS
lunes, 22 de octubre de 2018
INFORMACIÓN DE GRUPO
Padres de familia y alumnos les informó que el día de mañana 23 de octubre del año en curso no habrá clases , solo el grupo de 4o B por motivos de consulta médica .
Por su atención y comprensión gracias.
Nota:( por favor avisar a las madres de familia que no han consultado el blog de salón)
Gracias.
viernes, 19 de octubre de 2018
13187 Monografiadepueblosindigenas Escenario
COMO APOYO PARA ELABORAR SU MONOGRAFIA POR EQUIPO
SALUDOS
miércoles, 17 de octubre de 2018
Información para proyecto de Español LA MONOGRAFÍA
La información de la monografía tema base será de las culturas mexicanas : mayas ,chichimecas, huachichiles etc .
Se organiza en equipos de seis integrantes, la información puede ser impresa , libros , revistas a mano
Los alumnos decidieron que subtemas van a compartir con sus compañeros de equipo, para hacer primero un esquema por equipo .
Al hacerlo deberá investigar los ocho subtemas que el libro de texto sugiere para hacer la monografía y así pueda compartir y le compartan información
El trabajo es en equipo .
Después se revisará la información del borrador para que puedan presentar la monografía a sus compañeros.
Saludos
La recta numérica con números naturales
COMO APOYO DE LAS LECCIONES 25,26 Y 27 DE MATEMÁTICAS SALUDOS
lunes, 15 de octubre de 2018
Gafetes para alumnos
Padres de familia les comparto los números que deberán tener los gafetes de acuerdo a la organización que han realizado , el color será anaranjado 
(Nota :no tienen nombre para proteger la privacidad de sus hijos , sin embargo ellos ya lo saben , se los di en el salón)
Saludos
viernes, 12 de octubre de 2018
Trabajos a revisar
Matemáticas
1) 123583241- 1136974502) 678942413- 543908432
3) 773923173- 214689123
Para entregar el 15 de octubre
Español
Entregar el organizador gráfico después de leer el texto “ El engañó de la milpa”
Si gusta puede imprimir desde aquí en el blog o a mano también
Saludos
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